品德与生活课程以儿童现实生活为基础，倡导教学回归生活，强调以活动教学为手段，通过儿童的观察、操作、探索、调查、游戏等具体的活动，产生真切的感受和情绪体验，从而形成正确态度和价值观，养成行为规范，既学会做人，又学会做事。教师要怎样有效地组织活动，才能使教育不露痕迹却又能收到实效呢？本文结合品德与生活人教版《我换牙了》第2课时《保护牙齿》的教学来谈谈对新课程的实践与思考。
一、在实践中探索
换牙是孩子必须经历的一个过程，但是他们关于牙齿的保健常识却知之甚少。有的家长对于孩子在保护牙齿方面的指导非常少，有的还会出现指导不科学的情况，尤其在农村地区，家长往往不重视这一问题，这会直接影响孩子牙齿的健康生长，所以必须及时让学生了解牙齿的保健常识。另外，学生在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又往往害怕去看牙医，这就需要给予正确引导，让他们努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，愿意接受牙齿检查或治疗。因此，通过教学活动，对学生进行换牙、护牙的教育，帮助儿童学习刷牙的正确方法，了解牙齿的保健常识，并初步养成良好的卫生习惯，帮助有牙病的孩子消除看牙医的紧张心理。
[教学情境1]
在上课之前,老师给每个学生准备了两杯清水，放在他们的位置上。上课铃响了,通过复习第一课时的内容来引出这节课的主题——如何保护牙齿。第一个环节是探究刷牙的原因。请学生品尝黑芝麻糖，学生一看到课堂中有东西吃，特别兴奋，有的迫不及待地剥出来吃了；有的还不敢相信，问：“老师，真的可以吃吗？”老师微笑着点点头，他可高兴了；有的想到这节课是关于保护牙齿的，拿在手上不肯吃，原来他是怕蛀牙，老师连忙说：“别担心，邹老师今天是有备而来，肯定不会让你的牙齿受到半点伤害，你放心地吃吧！”这样他才吃起了糖。等学生吃完，让他们观察自己牙齿的变化。先拿出小镜子照一照，学生一看，发现自己的牙缝里都是黑黑的芝麻，有点紧张起来了。接着老师问：“想一想，如果这些芝麻长期留在牙缝里，会怎么样？”学生马上说：“会蛀牙。”“是啊，如果不清除这些芝麻，我们的牙齿就要生病了。那你有什么好办法可以清除它呢？”学生开动脑筋，一下子想出了很多种办法。当有学生提到漱口时，便请他来做示范，如果有不对的地方老师给予纠正，再让全班小朋友跟着漱口。学生再一次情绪高涨，拿起茶杯认真地漱起了口。然后让他们观察水的变化，真是不看不知道，一看吓一跳，他们一个个发出了惊叹声：“哎呀，好黑啊！”同时也发现了，原来漱口是保护牙齿的一种最简单的方法。学生漱口后，老师再一次让他们照镜子，有些学生发现自己牙缝里还有芝麻，然后自然地引导学生明白了只有刷牙才能彻底地清除牙缝里的残渣。
[思考与分析]
这样的教学为学生营造的不仅是学习的情景，更是生活的情景，很容易引发儿童参与的兴趣。通过吃芝麻糖活动让学生进行自主体验和自主探究，从而使学生真切地感受到，为保持口腔和牙齿的干净，为避免蛀牙，在吃东西后，一定要及时漱口和刷牙，真正认识到漱口、刷牙的重要性。
[教学情境2]
第二个环节是学习正确的刷牙方法。先学生演示各自的刷牙方法，老师观察后，选出2-3名不同刷法的学生站起来演示，并提出疑问：“小朋友的刷牙方法有这么多种，到底哪种是正确的呢？你们想不想知道答案？”学生马上端坐在座位上，瞪大眼睛静静地等待着。老师拿出一副牙齿模型，不是单方地说教，而是和学生一起探究刷牙方法。老师先讲牙齿的结构，再引导学生怎样刷上牙，接着让他们自己说出如何刷下牙，没等老师提问，他们已经都喊起来了，而且还能说出为什么要这样刷呢！然后引导刷咬颌面和牙齿的里面，学生一边听，一边拿起牙刷做动作，学得非常专心。为了更快地记住正确的刷牙方法，课件出示一首儿歌，让学生读一读，记一记。但是光有方法的指导是不够的，更要注重让学生在实践操作、实践练习中掌握方法。于是，老师在对刷牙方法进行正确指导后，采用了多种方式让学生在课堂中充分地进行练习，比如有学生自己对着小镜子练习、同桌小朋友之间互相检查、上台演示等，使学生能够掌握正确的刷牙方法。最后唱一唱、跳一跳《刷牙歌》结束这个环节，既巩固了刷牙方法，又活跃了课堂气氛。
[思考与分析]
围绕教学目标，尊重儿童的认识基础，给他们提供较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，这样，通过自主活动获得认识发展，技能巩固，显然优于纸上谈兵式的空洞说教。
[教学情境3]
要真正地保护好牙齿，只做到会漱口刷牙显然是不够的，那么怎样才能让学生了解到更多的护牙常识呢？在课前，老师布置学生：第一，回去问问家人在换牙时期要注意些什么？第二，仔细观察和你一样正在换牙的小朋友，他们在保护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。再在课堂上深入讨论，全面护牙。在这个环节中，都是由学生自己通过课前调查的知识来引出需要注意的方面，每引出一个方面，组织学生讨论交流，在交流中体验、感悟，老师主要是进行归纳、总结、补充、鼓励，这样，学生对怎样保护好自己的牙齿有了更深的体会，也有了一定的成就感。当然，为了在课堂中能高效地反馈调控，老师在教学准备时充分地预设到学生在学习过程中将会出现的种种情况，可能会提出的各种问题。
[思考与分析]
这一过程主要是在学生课前调查的基础上开展师生的对话交流，让学生了解更多的护牙常识，纠正他们普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参与面很广，在七嘴八舌的讨论中，明白了自己应该怎样做。我们的对话要源于儿童生活又要高于儿童生活，引导儿童健康文明地生活。
[教学情境4]
这个环节是帮助儿童克服怕看牙医的恐惧心理。课件出示情境图：一个小女孩在睡觉前喜欢吃甜食，吃完后又不肯刷牙，结果等她睡觉后，牙细菌都出来吃留在她牙缝里的残渣，吃得津津有味，而小女孩却牙疼了。为了拉近距离，老师先让小朋友给小女孩取名字，说说她为什么会牙疼，接着反问：“你有没有牙疼过？谁来说说自己牙疼时的感受？”让学生交流自己牙疼时的感受。老师趁热打铁，“看来牙疼确实不好受，那该怎么办呢？”学生想出了很多办法，到底哪种最好，让他们自己通过讨论得出，有了牙病应该赶快去看牙医。课件出示那位小女孩害怕看牙医的情境图，老师就问：“你去看过牙医吗？当你害怕或紧张的时候，是怎样克服的？你有什么好办法和好经验来帮帮她？”调动孩子已有的生活经验来讨论、交流得出结论：原来看牙医也没那么可怕，相信同伴的真实经验，会给那些怕看牙医的同学克服恐惧心理提供最大的鼓励。
[思考与分析]
以学生生活经验为起点的教育有利于形成一种“润物细无声”的教育境界。实践让我们感到，贴近儿童实际，具有价值引导的话题，可以激发儿童的兴趣，激活已有的经验，让他们在课内有话可说，有话想说，比老师的说教更有说服力。
[教学情境5]
课件出示一幅幅健康美丽露出牙齿的笑脸图,学生通过欣赏感受到了健康牙齿带来的快乐与幸福，激发了学生乐意保护牙齿的情感和意愿。最后给每个学生发放一张护牙情况记录表，让学生带回家每天对照一下，自己是否做到了，还可以请爸爸妈妈提醒自己。并且要求班主任每过一段时间开展一次牙齿大检查，比一比谁的牙齿保护得最好，从而逐步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯。
[思考与分析]
通过欣赏一幅幅健康美丽的笑脸图，来引导学生过健康的生活，创造美好的生活；通过一些真实可行的评价方法，来督促学生在今后的生活中不断深化体验，培养习惯。因为学生一旦养成了良好的习惯，将终身享用。这样的设计体现了品德课程教学回归生活，培养实践人格的追求。
二、在反思中提升
在本课教学中，我着力体现了这样的教学意图：通过实践操作、讨论、交流、欣赏体会正确的刷牙方法有利于健康成长，体验健康洁白的牙齿给人快乐与美感；初步掌握正确的刷牙方法，养成良好的护牙习惯。围绕这个目标，运用新课程理念，精心构思，在深入了解儿童的兴趣、需要、经验和能力的基础上，设计出了适合一年级儿童年龄特点的教学方案，构建了师生、生生互动的生机勃勃的课堂。整节课集中体现了以下两个特征：
（一）源于生活，回归生活
本课教学的一个显著特点，就是以儿童的现实生活为源泉，以密切联系儿童生活的主题活动和实践操作活动为载体，课堂以儿童的现实需要为基础，激活儿童现有的知识和经验，引导儿童在多种体验中成长，在生活中学会生活。
首先，我十分注重从生活中生成教学资源。教学的各个步骤，像“吃芝麻糖、漱口、演示刷牙”等等都是在学生生活中生成、提炼的教学资源。在教学中，我努力调动学生已有的生活经验。课堂中讨论的话题都是孩子们经历过的、熟悉的事情，通过他们自己的生活进行教育，在自身生活体验上学习和反思。
其次，本节课的教学，其最终着眼点是回归儿童的生活。学习是为生活服务的，我没有把教学仅仅作为一个任务来完成，而是充分注意到了教学对提高儿童生活技能的帮助。这节课的教学目标，很重要的方面就是引导儿童“掌握正确的刷牙方法，初步养成正确的刷牙习惯和护牙习惯；能努力克服牙齿检查与治疗带来的恐惧心理，表现愿意接受牙齿检查或治疗的意愿。”在教学中，这个目标得到了真正的落实，儿童的生活技能得到了实实在在的提高。
最后，我运用了生活化的评价。品德与生活课程强调的是学生知、情、行的有效统一，倡导评价内容由单纯的知识评价转向知行并重、过程结果并重的全面评价；评价主体由教师转向多元，学生在生活中的举止构成了生活评价的一部分。我在上完课后，给每位学生发了一张护牙情况记录表。这样的检测，紧密结合学生的切身体验进行，不仅实现了评价主体的多元，而且有效链接了课堂生活和生活课堂，巧妙地在课堂生活和课外生活之间、学校与家庭之间架设了沟通、融合的桥梁，形成了教育合力。
（二）在活动中得到充分的发展
教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”在这节课的教学中，我十分强调主动学习、主体实践，在活动中求发展。整堂课的设计，注重教学方式的开放，强调课前准备、课中活动、课后延伸的一体化过程，让儿童在活动中认知，在活动中感悟，在活动中形成行为习惯。
首先，在自主体验和自主探究中明白道理。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多的是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。因此，我不是采用讲授的方式直接告诉学生“我们为什么要刷牙”的原因，而是通过“吃芝麻糖活动”让学生进行自主体验和自主探究，通过活动，从而使学生真切地感受到，为保持口腔和牙齿干净，避免蛀牙，在吃东西后，一定要及时漱口和刷牙，真正认识到漱口、刷牙的重要性。
其次，在实践操作中习得方法。在新课程中，学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。在“学习正确的刷牙方法”这一环节中，我先与学生共同探究出正确的方法，再采用多种形式让学生在课堂中充分地练习，比如有自己练习、同桌之间互相检查、上台演示等，使学生真正地掌握正确的刷牙方法。
